Es el proceso por el cual se identifica alternativas, consecuencias, variables, extremos, y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de acción.
Práctica 1: Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a visitar a otro amigo, pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los haría llegar más tarde a sus respectivas casas. ¿En qué deberían pensar estos niños antes de tomar la decisión?
Qué escusa o mentira le doy a mis papás.
Le da una paliza.
Puede pasarle algo malo.
No haría sus tareas.
sábado, 2 de noviembre de 2013
LECCIÓN 11: IDENTIFICACIÓN Y USO DE PISTAS
Pistas
Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la generación de inferencias.
Debemos recordar que todas las inferencias ser validadas respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho.
Práctica 1: Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa de la vecina. La policía está tratando de averiguar lo que ocurrió.
En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada vez escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa.Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro
¿Qué puede pensar de esta pista?
Drogaron al perro.
El perro estaba en amoríos.
Mataron al perro.
O era alguien conocido.
Práctica 4: Resuelve la situación planteada a continuación:
Un hombre que debía salir de viaje, al llegar al aeropuerto se da cuenta de que ha dejado su pasaporte en casa y, por lo tanto, decide regresar. Al llegar a su casa encuentra que lo han robado. Se llevaron el televisor, pero no tocaron el dinero que dejó sobre su mesa. Además encontró los papeles de su escritorio dispersos en el suelo, la nevera abierta-pero todo intacto en su interior- ya bañera con 20 centímetros de agua tibia. La policía, después de investigar, piensa que pudo haber sido una de las siguientes personas: un ladrón profesional; su hermano, con quién había tenido una discusión; un adicto a la televisión que quería ver un campeonato mundial de fútbol.
Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la generación de inferencias.
Debemos recordar que todas las inferencias ser validadas respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho.
Práctica 1: Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa de la vecina. La policía está tratando de averiguar lo que ocurrió.
En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada vez escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa.Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro
¿Qué puede pensar de esta pista?
Drogaron al perro.
El perro estaba en amoríos.
Mataron al perro.
O era alguien conocido.
Práctica 4: Resuelve la situación planteada a continuación:
Un hombre que debía salir de viaje, al llegar al aeropuerto se da cuenta de que ha dejado su pasaporte en casa y, por lo tanto, decide regresar. Al llegar a su casa encuentra que lo han robado. Se llevaron el televisor, pero no tocaron el dinero que dejó sobre su mesa. Además encontró los papeles de su escritorio dispersos en el suelo, la nevera abierta-pero todo intacto en su interior- ya bañera con 20 centímetros de agua tibia. La policía, después de investigar, piensa que pudo haber sido una de las siguientes personas: un ladrón profesional; su hermano, con quién había tenido una discusión; un adicto a la televisión que quería ver un campeonato mundial de fútbol.
¿Cuál de estos sospechosos crees que es el culpable? ¿Piensas que puede ser alguien más?
Pistas separadas:
No tocaron el dinero que dejó sobre una mesa.
Pistas separadas:
No tocaron el dinero que dejó sobre una mesa.
Papeles dispersos por el suelo.
Nevera abierta- pero todo intacto por en su interior.
La bañera con 20 centímetros de agua tibia.
Información que deduce de las pistas separadas:
El TV es más importante que el dinero.
Estaba buscando algo importante.
Que estaba apurado.
Pistas combinadas:
Se llevaron el Tv y no el dinero- papeles dispersos.
Nevera abierta- bañera con 20 centímetros.
Información que se deduce acerca de las pistas combinadas:
Que estuvo muy ocupado.
Que los papeles interfirieron al mover el TV.
Es una persona desordenada.
Nevera abierta- pero todo intacto por en su interior.
La bañera con 20 centímetros de agua tibia.
Información que deduce de las pistas separadas:
El TV es más importante que el dinero.
Estaba buscando algo importante.
Que estaba apurado.
Pistas combinadas:
Se llevaron el Tv y no el dinero- papeles dispersos.
Nevera abierta- bañera con 20 centímetros.
Información que se deduce acerca de las pistas combinadas:
Que estuvo muy ocupado.
Que los papeles interfirieron al mover el TV.
Es una persona desordenada.
Conclusión(es):
Es el hermano.
Es el hermano.
LECCIÓN 10: USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
Práctica 3: Formula una convergente y una divergente acerca de los temas que se especifican a continuación:
1. Los astros
1.1. ¿Qué son los astros?
1.2.¿Qué piensan de los astros?
2. La viruela.
2.1. ¿Cuales son los síntomas de la viruela?
2.2.¿Qué es la viruela?
3. La elección de una carrera
3.1.¿Cuándo terminas tu carrera ?
3.2.¿ Te gusta la carrera que cojiste?
1. Los astros
1.1. ¿Qué son los astros?
1.2.¿Qué piensan de los astros?
2. La viruela.
2.1. ¿Cuales son los síntomas de la viruela?
2.2.¿Qué es la viruela?
3. La elección de una carrera
3.1.¿Cuándo terminas tu carrera ?
3.2.¿ Te gusta la carrera que cojiste?
LECCIÓN 9: USO DE PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN
Preguntas Descriptivas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis elaboradas con base a características producto del proceso de observación.
Preguntas Evaluativas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación.
Práctica 1: Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.
Preguntas descriptivas:
1.¿Cómo se viste el papa?
2.¿Cuál sería las partes interna de una laptop?
Preguntas evaluativas
1.¿Qué opinas acerca del día de integración?
2.¿Porqué piensas que el grupo de banano más puntos que los otros?
Práctica 2: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación de acuerdo con el tipo de proceso usado en la formulación de la respuesta.
Descriptiva Evaluativa
1. ¿Quién es más inteligente, Luis o Miguel? ______________ _____X________
2.¿Cómo haces para estudiar? ______X________ _____________
3.¿Cuál es la conclusión de tus planteamientos? ______X________ _____________
4.¿Qué se refiere de lo que acabas de leer? ______X________ _____________
Hemos presentado dos criterios para clasificar las preguntas: la diversidad del número de repuestas ( convergente o divergente ) y el tipo de proceso usado en la formulación de la repuesta (descriptiva y evaluativa ).Con cada uno de los criterios hemos efectuado clasificaciones simples de las preguntas evaluativas.
Práctica 3: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo con la diversidad del número de respuestas (convergente o divergente) y el tipo de proceso usado en la formulación de la repuesta (descriptiva y evaluativa).
Conv. Diver. Descr. Evalu.
1.¿Ese es un libro? __X_____ _______ ___X___ ______
2.¿Qué cambios de temperatura has detectado? _______ ___X____ _______ ____X___
3.¿Qué piensas hacer para obtener más dinero por _________ ____X___ ___X____ ______
ese diseño?
4.¿En que fecha prefieres viajar? __X_____ _______ _______ ___X__
Preguntas Evaluativas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación.
Práctica 1: Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.
Preguntas descriptivas:
1.¿Cómo se viste el papa?
2.¿Cuál sería las partes interna de una laptop?
Preguntas evaluativas
1.¿Qué opinas acerca del día de integración?
2.¿Porqué piensas que el grupo de banano más puntos que los otros?
Práctica 2: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación de acuerdo con el tipo de proceso usado en la formulación de la respuesta.
Descriptiva Evaluativa
1. ¿Quién es más inteligente, Luis o Miguel? ______________ _____X________
2.¿Cómo haces para estudiar? ______X________ _____________
3.¿Cuál es la conclusión de tus planteamientos? ______X________ _____________
4.¿Qué se refiere de lo que acabas de leer? ______X________ _____________
Hemos presentado dos criterios para clasificar las preguntas: la diversidad del número de repuestas ( convergente o divergente ) y el tipo de proceso usado en la formulación de la repuesta (descriptiva y evaluativa ).Con cada uno de los criterios hemos efectuado clasificaciones simples de las preguntas evaluativas.
Práctica 3: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo con la diversidad del número de respuestas (convergente o divergente) y el tipo de proceso usado en la formulación de la repuesta (descriptiva y evaluativa).
Conv. Diver. Descr. Evalu.
1.¿Ese es un libro? __X_____ _______ ___X___ ______
2.¿Qué cambios de temperatura has detectado? _______ ___X____ _______ ____X___
3.¿Qué piensas hacer para obtener más dinero por _________ ____X___ ___X____ ______
ese diseño?
4.¿En que fecha prefieres viajar? __X_____ _______ _______ ___X__
LECCIÓN 8: USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES PARA BUSCAR LA INFORMACIÓN
Preguntas Convergentes: Son aquellas preguntas, con una única respuesta, que se formulan para obtener una información determinada para obtener una información determinada y específica.
Preguntas Divergentes: Son aquellas preguntas, múltiples respuestas, que se formulan para obtener información general o puntos de vista de otras personas un hecho determinado.
Practica 1: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo con la diversidad del número de respuestas.
Convergente Divergente
1. ¿Qué opinas acerca del vestido que se compró Ana? ______________ ________X_____
2.¿ Qué te gustaría más: nadar o correr? ____X________ _______________
3.¿Cuáles son los síntomas de la fiebre amarilla? ______________ ________X______
4. ¿ Qué debe hacer para evitar la contaminación ambiental? _____________ _______X________
5. ¿Qué tamaño tiene la pantalla de televisión de tu casa? ________X____ _______________
Práctica 2 : Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.
Preguntas convergentes
1.¿Qué quieres helado o pizza?
2.¿Cuáles son los síntomas del dengue?
3. ¿Cuántos años tienes?
Preguntas divergentes
1.¿Qué te pareció la fiesta de mi prima?
2.¿Qué programa de televisión vez?
3.¿Qué recuerdos tienes de tu infancia?
Práctica 2 : Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.
Preguntas convergentes
1.¿Qué quieres helado o pizza?
2.¿Cuáles son los síntomas del dengue?
3. ¿Cuántos años tienes?
Preguntas divergentes
1.¿Qué te pareció la fiesta de mi prima?
2.¿Qué programa de televisión vez?
3.¿Qué recuerdos tienes de tu infancia?
LECCIÓN 5: INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA
Información dada
Es la información explícita en el mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de hechos, situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma de directrices o de instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos: anuncios, noticias, etcétera.
Información incompleta o ambigua
Es la información en la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que dificulten o impide la correcta compresión del mensaje que se trata de comunicar.
La existencia de información incompleta o ambigua nos lleva a identificar la necesidad de información adicional que nos permita clasificar o precisar el mensaje.
Información faltante o requerida.
Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este claro y preciso.
Práctica 1: Juan le da el siguiente mensaje a Luisa:
''Tu madre llamó por teléfono y te dejó dicho que te espera en el Centro Comercial Antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de las compras y que no te olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas del Centro''.
Identificar la información dada y la información ambigua, y luego haz una lista de la información requerida para completar el mensaje.
Información dada:
Que la espera en el comercial antari.
a las 3 de la tarde.
que haga una lista de compras
que le lleva el bolso azul.
Información ambigua o incompleta:
Llamó pero nunca dejo a que hora le llamó al cambiar el bolso en unos de las tiendas, el hombre de la tienda que tiene que cambiar el bolso, las listas de compras no dice que la lleve la lista, no especifica el bolso azul.
Información requerida para completar el mensaje:
A que hora llamó por teléfono, lista de compras se la tengo que llevar da referirse a que bolso azul, el nombre de la tienda que va cambiar el bolso dar caractrísticas.
Prácticas 2: Analiza la información continuación en cada uno de los numerales:
clasifica esa información como ( C) o incompleta (I) y explica por qué.
Práctica 3: Elabora un mensaje o un conjunto de directrices que contenga información completa acerca de una actividad que piensas realizar, de una idea que deseas comunicar, de un procedimiento.
José desea jugar en la computadora a las 5 de la tarde después de terminar sus deberes de la escuela, pero cuando termino los deberes le pidió permiso como es debido y se quedo jugando un hora, después se acostó a dormir para eliminar el cansancio de la escuela
Práctica 3: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila clasifica la información en completa ( C ) o incompleta ( I ) y justifica tu respuesta.
Es la información explícita en el mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de hechos, situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma de directrices o de instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos: anuncios, noticias, etcétera.
Información incompleta o ambigua
Es la información en la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que dificulten o impide la correcta compresión del mensaje que se trata de comunicar.
La existencia de información incompleta o ambigua nos lleva a identificar la necesidad de información adicional que nos permita clasificar o precisar el mensaje.
Información faltante o requerida.
Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este claro y preciso.
Práctica 1: Juan le da el siguiente mensaje a Luisa:
''Tu madre llamó por teléfono y te dejó dicho que te espera en el Centro Comercial Antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de las compras y que no te olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas del Centro''.
Identificar la información dada y la información ambigua, y luego haz una lista de la información requerida para completar el mensaje.
Información dada:
Que la espera en el comercial antari.
a las 3 de la tarde.
que haga una lista de compras
que le lleva el bolso azul.
Información ambigua o incompleta:
Llamó pero nunca dejo a que hora le llamó al cambiar el bolso en unos de las tiendas, el hombre de la tienda que tiene que cambiar el bolso, las listas de compras no dice que la lleve la lista, no especifica el bolso azul.
Información requerida para completar el mensaje:
A que hora llamó por teléfono, lista de compras se la tengo que llevar da referirse a que bolso azul, el nombre de la tienda que va cambiar el bolso dar caractrísticas.
Prácticas 2: Analiza la información continuación en cada uno de los numerales:
clasifica esa información como ( C) o incompleta (I) y explica por qué.
Práctica 3: Elabora un mensaje o un conjunto de directrices que contenga información completa acerca de una actividad que piensas realizar, de una idea que deseas comunicar, de un procedimiento.
José desea jugar en la computadora a las 5 de la tarde después de terminar sus deberes de la escuela, pero cuando termino los deberes le pidió permiso como es debido y se quedo jugando un hora, después se acostó a dormir para eliminar el cansancio de la escuela
Práctica 3: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila clasifica la información en completa ( C ) o incompleta ( I ) y justifica tu respuesta.
LECCIÓN 4: REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS EJECICIOS DE CONSOLIDACIÓN
Practica 1: Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de felicitación para un amigo o amigo. Usa el procedimiento del pensamiento circular para realizar esta tarea.
FELICITACIONES
FELICITACIONES
Amiga te felicito que haigas cumplido tus sueños realidad de ser toda una licenciada eres muy luchadora, y te admiro, la verdad no hay palabras para seguir expresando, te quiero amiga.
Bueno amiga te deseo muchos éxitos en lo hagas.
TE QUIERO
MUCHO
Práctica 2: Tus papás tienen que salir esta noche a visitar a unos familiares y te piden que cierres bien la casa antes de irte a dormir.
Objetivo:
asegurar bien la puertas.
Insumos o elementos de entrada:
Casa, llave, picaporte, puerta, ventanas.
Estrategia o procedimiento que se va a seguir:
1. Asegurar bien las puertas de la casa.
2. Asegurar las ventanas de cada dormitorio revisar que ese todo bien asegurado.
Cuando vayas a revisar la ejecución de la tarea que se ha podido realizar, ¿Cuáles podrían ser los errores que podrías cometer?
No corregir correctamente las instrucciones.
¿Cómo se pueden corregir esos errores?
Siguiendo el proceso de revisión de lo que estamos pensando.
LECCIÓN 3: REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACER Y PIENSAS
Ejemplo 1: Supongamos que necesita lavar una sudadera para participar en un juego deportivo. La sudadera debe estar muy limpia y planchada porque es un juego muy importante.¿De qué manera procederían para realizar la tarea?
¿Qué haría en primer lugar?
lavar la sudadera, detergente, agua mezclar el agua con el detergente, enjuagar , secar
Luego que hemos averiguado todos lo que debemos saber para hacerlo, ¿Cuál sería nuestro próximo paso?
Lavar la camiseta.
Al terminar de realizar los pasos de la ejecución de la lavada de las sudadera.¿Está listo todo? ¡Qué tal si le queda alguna mancha y tú no te has dado cuenta! ¿Cómo evitarías que ocurra esto?
Revisar.
Luego que revisas la sudadera, ¿Qué te toca hacer?
Volver a lavar.
Lo que hemos hecho cuando lavábamos la sudadera podemos representarlo en un esquema como el que sigue:
La planificación comprender a precisar el propósito (objetivo), los insumos requeridos y los pasos a seguir para realizar la acción (estrategia).
Cuando realizamos tareas y organizamos nuestras ideas siguiendo este esquema decimos que practicamos el tipo de pensamiento llamado Pensamiento circular.
El Pensamiento circular nos conduce a revisar, a identificar errores y a corregirlos; es decir, nos ayuda a controlar y a mejorar la calidad de los que hacemos y de lo que pensamos.
Son características del pensamiento circular las siguientes:
Tarea que se tiene que realizar:
Escriba una carta a un amigo.
1. Objetivo de la carta:
Informarle que las próximas vacaciones lo visitaremos.
2. Insumo requeridos para escribir la carta:
Papel, lápiz, bolígrafo, sobre, la dirección.
3. Estrategia para escribir la carta e ideas que vas a comunicar a tu amigo(a):
Saludos con encabezado.
Preguntar como se encuentra el y su familia
Se les comunica que en la próximas vacaciones nos vamos a visitarlo.
Orden de presentación de ideas.
a) ¿Cómo vas a iniciar la carta?
saludo
b) ¿Cómo vas a concluir la carta?
Diciéndole unas frases de despedida.
4. Texto de la carta.
De: Maritza Peña.
Para: Ing. Julio Alvarado.
Hola estimado Ing. espero que se encuentre muy bien de salud y su familia.
Espero que en esta vacaciones la esté pasando bien, en su vida personal y profesional.Le informo que en las próximas vacaciones lo voy a visitar con mi familia, esperando que en esta semana de vacaciones la pasemos bien.
Por lo cual me despido deseándole un excelente día, le mando un fuerte abrazo y espero que su repuesta para vernos en el próximo período vacacional.
ATT. Maritza Peña.
5. revisión de la carta:
a) Falta de ortografía.
No
b) Errores de redacción.
Sí
c) ¿Comunicaste las ideas tal y como querías?
Sí
¿Qué haría en primer lugar?
lavar la sudadera, detergente, agua mezclar el agua con el detergente, enjuagar , secar
Luego que hemos averiguado todos lo que debemos saber para hacerlo, ¿Cuál sería nuestro próximo paso?
Lavar la camiseta.
Al terminar de realizar los pasos de la ejecución de la lavada de las sudadera.¿Está listo todo? ¡Qué tal si le queda alguna mancha y tú no te has dado cuenta! ¿Cómo evitarías que ocurra esto?
Revisar.
Luego que revisas la sudadera, ¿Qué te toca hacer?
Volver a lavar.
Lo que hemos hecho cuando lavábamos la sudadera podemos representarlo en un esquema como el que sigue:
La planificación comprender a precisar el propósito (objetivo), los insumos requeridos y los pasos a seguir para realizar la acción (estrategia).
Cuando realizamos tareas y organizamos nuestras ideas siguiendo este esquema decimos que practicamos el tipo de pensamiento llamado Pensamiento circular.
El Pensamiento circular nos conduce a revisar, a identificar errores y a corregirlos; es decir, nos ayuda a controlar y a mejorar la calidad de los que hacemos y de lo que pensamos.
Son características del pensamiento circular las siguientes:
- Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización de la tarea.
- Los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea satisfecho porque se ajuste a los objetivos planteados de antemano.
Tarea que se tiene que realizar:
Escriba una carta a un amigo.
1. Objetivo de la carta:
Informarle que las próximas vacaciones lo visitaremos.
2. Insumo requeridos para escribir la carta:
Papel, lápiz, bolígrafo, sobre, la dirección.
3. Estrategia para escribir la carta e ideas que vas a comunicar a tu amigo(a):
Saludos con encabezado.
Preguntar como se encuentra el y su familia
Se les comunica que en la próximas vacaciones nos vamos a visitarlo.
Orden de presentación de ideas.
a) ¿Cómo vas a iniciar la carta?
saludo
b) ¿Cómo vas a concluir la carta?
Diciéndole unas frases de despedida.
4. Texto de la carta.
De: Maritza Peña.
Para: Ing. Julio Alvarado.
Hola estimado Ing. espero que se encuentre muy bien de salud y su familia.
Espero que en esta vacaciones la esté pasando bien, en su vida personal y profesional.Le informo que en las próximas vacaciones lo voy a visitar con mi familia, esperando que en esta semana de vacaciones la pasemos bien.
Por lo cual me despido deseándole un excelente día, le mando un fuerte abrazo y espero que su repuesta para vernos en el próximo período vacacional.
ATT. Maritza Peña.
5. revisión de la carta:
a) Falta de ortografía.
No
b) Errores de redacción.
Sí
c) ¿Comunicaste las ideas tal y como querías?
Sí
LECCIÓN 1`: PENSAR POR ETAPAS
A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una tarea se las denomina insumos o elementos de entrada.
Al resultado de una tarea se la denomina producto.
Etapas para realizar una tarea o trabajo:
1. Planificar
2 .Diseño
3 .Desarrollar
4 .Evaluar
Proceso: Pensar por Pasos
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar múltiples tareas. Para poder hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que debemos hacer.
A este trabajo de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo se le llama Pensar por Pasos.
Práctica 1:Identifica las etapas requeridas para preparar una hamburguesa.
¿Cuáles son las etapas a seguir?
Cómo se hace una hamburguesa.
Comprar los ingredientes.
Preparación
Servir.
Practica 2: Diseña una campaña para mejorar la disciplina en la escuela.
¿Cuáles son los pasos a seguir?
Analizar la situación produce problema de disciplina.
Organización.
Hacer socialización.
Aplicar.
Al resultado de una tarea se la denomina producto.
Etapas para realizar una tarea o trabajo:
1. Planificar
2 .Diseño
3 .Desarrollar
4 .Evaluar
Proceso: Pensar por Pasos
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar múltiples tareas. Para poder hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que debemos hacer.
A este trabajo de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo se le llama Pensar por Pasos.
Práctica 1:Identifica las etapas requeridas para preparar una hamburguesa.
¿Cuáles son las etapas a seguir?
Cómo se hace una hamburguesa.
Comprar los ingredientes.
Preparación
Servir.
Practica 2: Diseña una campaña para mejorar la disciplina en la escuela.
¿Cuáles son los pasos a seguir?
Analizar la situación produce problema de disciplina.
Organización.
Hacer socialización.
Aplicar.
viernes, 1 de noviembre de 2013
LECCIÓN 21: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE.
Hasta ahora hemos ejecutado la comprensión e interpretación de los textos y en algunos casos la lógica la secuencia de las ideas presentadas. En esta lección analizaremos aspectos que deben cuidarse con respeto a la forma del escrito.Cada práctica se refiere a un aspectos diferentes.
Práctica 1: Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide.
El apuro de Natalia
Práctica 1: Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide.
El apuro de Natalia
Al salir se la oficina,Natalia se dirigió en su automóvil a un centro comercial para comparar una falda que
con su blusa nueva. En el trayecto iba un poco apresurada, pues faltaba sólo una hora que cerrarán las tiendas, a las 22:00 horas.
Tan pronto llegó corrió hacia las tiendas a las que acostumbraba ir, pero en ninguna encontró lo que deseaba. finalmente, vio en una pequeña tienda una falda que parecía ser lo que buscaba.
Sin medírsela la compró. Cuando iba en el camión, de regreso a casa, notó que la falda era de una talla que no le correspondía. Fue entonces cuando correspondió que su comportamiento impulsivo la había hecho equivocarse: ''La próxima ocasión tomaré más tiempo para hacer las cosas y no cometer errores'', pienso Natalia mientras veía como el Sol se empezaba a ocultar en el horizonte.
Para realizar el ejercicio puedes aplicar la siguiente estrategia:
Leer el escrito parte por parte y apuntar todas las ideas identificadas o hacer un esquema de organizacióndel contenido.
Analizar la secuencia de ideas, e identifica y explica las contradicciones.
Natalia andaba en auto y se regreso en camión.
la hora de salió con la hora que se salió a la tienda
ella sale del trabajo a las 5
El orden y el significado del escrito
El significado del escrito se trasmite no sólo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas.
Práctica 2: Escribe números en los siguientes espacios correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones de manera que tengan que sentido lógico.
Cómo inició José en día
ella sale del trabajo a las 5
El orden y el significado del escrito
El significado del escrito se trasmite no sólo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas.
Práctica 2: Escribe números en los siguientes espacios correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones de manera que tengan que sentido lógico.
Cómo inició José en día
4 José se amarró las agujetas de los zapatos.
2 José se puso los calcetines.
1 José se lavó los pies.
3 José se puso los zapatos.
Pasos para redactar un ensayo.
4 Mejorar y/o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de construcción gramatical.
1 Escoger un tema sobre el cual escribir.
3 Redactar un borrador inicial.
5 Copiar en la forma definitiva.
2 Decidir cuáles son los sucesos e ideas que desean mencionar acerca del tema.
¿Qué relación puedes establecer entre en orden de las ideas y el significado de un texto o escrito?
Sumamente importante lo que me puede dar el mensaje y con lógica.
LECCIÓN 20: LA ESTRATÉGICA DE LA PREGUNTA
La comprensión crítica de la lectura implica no sólo la interpretación de las inferencias y de las analogías del texto, sino también el análisis de la manera de presentar la información, es decir, de la lógica de las relaciones que se establecen en el escrito.
La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un escrito y contempla el análisis y la síntesis de la información, la interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y las transferencias del conocimiento a otros ámbitos.
El análisis asociado a la lectura crítica debe realizarse desde dos puntos de vista; primero desde la consistencia interna del escrito ( veracidad de datos, confiabilidad y justificación de las ideas, y la pertenecía y relevancia del escrito); y el segundo, desde la estructura del escrito (organización del escrito, la calidad de las inferencias y analogías que se presentan, y las contradicciones, afirmaciones sin respaldo, generalidades apresuradas y omisiones).
A partir de la lectura profunda los aspectos mencionados en los párrafos anteriores pueden evidenciarse , sin embargo una estrategia complementaria que nos ayuda a ejecutar este análisis es la del uso de la pregunta en relación del contenido del escrito.
Práctica 1: Interpreta lo que se planea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente escrito.
Para ello realiza lo que se pide.
La fábula de la zorra y las uvas
( La fontaine)
Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de hambre vio en lo alto de un emperrado algunos recibimos bermejos que parecían ya maduros. Duro buena se hubiera regalado con ellos pero como no podía alcanzarlos; ''Aún están verdes'', dijo, ''solo sirven para agraz''.
Lee todo el escrito.¿ De que trata el texto?
Una zorra quería comerse las uvas
¿Por qué tiene la palabra ''fabula''en el título?
Por que se trata de un relato corto.
¿Por qué es importante describir el estado físico de partida de la zorra (...medio muerta de hambre)?
Para identificar lo que ella quería era comer.
Igualmente,¿por qué es importante describir el estado físico de los racimos de uva)?
Por que al final de cuantos no se la comió.
¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra. Aún están verdes, dijo, solo sirven para agraz''?
falsa.
¿Por qué crees que la zorra dijo eso?
Por que en realidad por que no les puede alcanzar los desprecio.
¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula ?
A veces cuando vemos el primer obstáculo nos damos por vencido y los desprecia las uvas por que no la podía alcanzar.
Si una persona afirma que el mensaje de ésta fábula es ''a veces ocurre que cuando una persona le resulta imposible o falta su objetivo, trata de justificarse, aún engañándose a sí mismo'', ¿Qué opinas tu de esa afirmación?
Es apegado lo que la lectura dice.
Uso de las palabras durante la lectura
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la lectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuesta directa en el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en inferencia, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista similares a los del autor o para que presente sus propia opinión
Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular su propio proceso de comparación de lo que leen.
La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un escrito y contempla el análisis y la síntesis de la información, la interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y las transferencias del conocimiento a otros ámbitos.
El análisis asociado a la lectura crítica debe realizarse desde dos puntos de vista; primero desde la consistencia interna del escrito ( veracidad de datos, confiabilidad y justificación de las ideas, y la pertenecía y relevancia del escrito); y el segundo, desde la estructura del escrito (organización del escrito, la calidad de las inferencias y analogías que se presentan, y las contradicciones, afirmaciones sin respaldo, generalidades apresuradas y omisiones).
A partir de la lectura profunda los aspectos mencionados en los párrafos anteriores pueden evidenciarse , sin embargo una estrategia complementaria que nos ayuda a ejecutar este análisis es la del uso de la pregunta en relación del contenido del escrito.
Práctica 1: Interpreta lo que se planea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente escrito.
Para ello realiza lo que se pide.
La fábula de la zorra y las uvas
( La fontaine)
Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de hambre vio en lo alto de un emperrado algunos recibimos bermejos que parecían ya maduros. Duro buena se hubiera regalado con ellos pero como no podía alcanzarlos; ''Aún están verdes'', dijo, ''solo sirven para agraz''.
Lee todo el escrito.¿ De que trata el texto?
Una zorra quería comerse las uvas
¿Por qué tiene la palabra ''fabula''en el título?
Por que se trata de un relato corto.
¿Por qué es importante describir el estado físico de partida de la zorra (...medio muerta de hambre)?
Para identificar lo que ella quería era comer.
Igualmente,¿por qué es importante describir el estado físico de los racimos de uva)?
Por que al final de cuantos no se la comió.
¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra. Aún están verdes, dijo, solo sirven para agraz''?
falsa.
¿Por qué crees que la zorra dijo eso?
Por que en realidad por que no les puede alcanzar los desprecio.
¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula ?
A veces cuando vemos el primer obstáculo nos damos por vencido y los desprecia las uvas por que no la podía alcanzar.
Si una persona afirma que el mensaje de ésta fábula es ''a veces ocurre que cuando una persona le resulta imposible o falta su objetivo, trata de justificarse, aún engañándose a sí mismo'', ¿Qué opinas tu de esa afirmación?
Es apegado lo que la lectura dice.
Uso de las palabras durante la lectura
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la lectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuesta directa en el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en inferencia, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista similares a los del autor o para que presente sus propia opinión
Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular su propio proceso de comparación de lo que leen.
LECCIÓN 18 COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
Práctica 1: Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide
El Principito
( fragmento. De Antoine de Saint-Exupéry)
Levante el cubo a la altura de suslabios y él bebió con los ojos cerrados. El espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de la marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, el esfuerzo de mis brazos. Era buena para el corazón; era como un regalo. Cómo el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de navidad, al son de la música de la misa de medianoche y la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo de navidad.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal
Que el principito estaba sacando el agua del pozo.
Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que vayas identificando.
Bebió con los ojos cerrados
Desplazando era bello como un día de fiesta
Aquella agua era como un alimento
Era buena para el corazón
Identifica e interpreta todas las analogías que se presentan en el escrito:
Espectáculos : fiesta: : bello: Alegría
Dulzura : sonrisa : : regulo : Navidad
Identifica e interpreta ahora las metáforas presentes en el escrito
Del canto de la polea, del esfuerzo entre mis brazos
Elabora una síntesis se lo leído
El principe estaba bebiendo agua con los ojos cerrados, aquellos el agua era como un alimento y era buena para el corazón como un regalo que recibía de niño.
Las analogías en la lectura
Las analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden ser planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de la imaginación del lector.
Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tienen un propósito explicativo, mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto.
Las analogías planteadas por el lector son muy importantes por que sirven para poyectar el escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura.
El Principito
( fragmento. De Antoine de Saint-Exupéry)
Levante el cubo a la altura de suslabios y él bebió con los ojos cerrados. El espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de la marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, el esfuerzo de mis brazos. Era buena para el corazón; era como un regalo. Cómo el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de navidad, al son de la música de la misa de medianoche y la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi regalo de navidad.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal
Que el principito estaba sacando el agua del pozo.
Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que vayas identificando.
Bebió con los ojos cerrados
Desplazando era bello como un día de fiesta
Aquella agua era como un alimento
Era buena para el corazón
Identifica e interpreta todas las analogías que se presentan en el escrito:
Espectáculos : fiesta: : bello: Alegría
Dulzura : sonrisa : : regulo : Navidad
Identifica e interpreta ahora las metáforas presentes en el escrito
Del canto de la polea, del esfuerzo entre mis brazos
Elabora una síntesis se lo leído
El principe estaba bebiendo agua con los ojos cerrados, aquellos el agua era como un alimento y era buena para el corazón como un regalo que recibía de niño.
Las analogías en la lectura
Las analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden ser planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de la imaginación del lector.
Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tienen un propósito explicativo, mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto.
Las analogías planteadas por el lector son muy importantes por que sirven para poyectar el escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura.
LECCIÓN 17: LAS ANALOGÍAS Y METÁFORAS
Hechos sobre las analogías
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden, la orden, la cual llamamos analogías
Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los 2 conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo.
Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y, por lo tanto elevan el nivel de abstracción.
Práctica 1: A continuación se presenta una serie de analogías verbales incompletas.
Debajo de cada analogías hay cuatro opciones de respuesta. Indica la palabra que mejor complete la analogía trazado un círculo alrededor de la letra que corresponda.
1.1. Presidente : nación :: gobernador: ?
a) alcalde
b) estado
c) ciudad
d) gente
1.2. felicidad : dicha :: tristeza : ?
a) dichoso
b) enfadado
c) desconsolado
d) desdicha
Procedimiento para completar analogías
1. Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía.
2. Determina posibles vínculos entre las dos palabras.
3. Observo la palabra aislada del lado derecho de la analogía.
4. Aplico el vínculo del paso 2 cada una de las opciones de solución.
5. Selecciono la opción que mejor se relaciones con el vínculo a la palabras del lado derecho.
6. Reviso el proceso y el producto.
Las metáforas
Son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar.Toda metáfora lleva implícita una analogía.
Práctica 2: El significado de cada una de las siguientes oraciones involucra una metáfora. Para cada oración, completa la analogía a la cual se refiere la metáfora e indica el vínculo o relación existente en la analogía. Se sigue el ejemplo.
El presidente es la cabeza de la compañía.
Presidente : compañía :: cabeza: cuerpo
Vínculo: dirige
La educación es la llave de la oportunidad.
Educación: oportunidad : : llave : puerta
Vínculo: abre
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden, la orden, la cual llamamos analogías
Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los 2 conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo.
Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y, por lo tanto elevan el nivel de abstracción.
Práctica 1: A continuación se presenta una serie de analogías verbales incompletas.
Debajo de cada analogías hay cuatro opciones de respuesta. Indica la palabra que mejor complete la analogía trazado un círculo alrededor de la letra que corresponda.
1.1. Presidente : nación :: gobernador: ?
a) alcalde
b) estado
c) ciudad
d) gente
1.2. felicidad : dicha :: tristeza : ?
a) dichoso
b) enfadado
c) desconsolado
d) desdicha
Procedimiento para completar analogías
1. Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía.
2. Determina posibles vínculos entre las dos palabras.
3. Observo la palabra aislada del lado derecho de la analogía.
4. Aplico el vínculo del paso 2 cada una de las opciones de solución.
5. Selecciono la opción que mejor se relaciones con el vínculo a la palabras del lado derecho.
6. Reviso el proceso y el producto.
Las metáforas
Son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar.Toda metáfora lleva implícita una analogía.
Práctica 2: El significado de cada una de las siguientes oraciones involucra una metáfora. Para cada oración, completa la analogía a la cual se refiere la metáfora e indica el vínculo o relación existente en la analogía. Se sigue el ejemplo.
El presidente es la cabeza de la compañía.
Presidente : compañía :: cabeza: cuerpo
Vínculo: dirige
La educación es la llave de la oportunidad.
Educación: oportunidad : : llave : puerta
Vínculo: abre
LECCIÓN 13: INFERENCIA Y SUPOSICIONES
Suposición
La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción.
En el caso de la tercera en también una suposición, pero existe un indicio que nos permiten formular esa suposición. Cuando se da este caso llamaremos a la expresión una inferencia.\
Inferencia
La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a se una comparación.
¿Cómo que una inferencia nos ayuda ampliar la visión sobre un objeto, hecho situación?
Nos sirve cómo complemento para ampliar ideas simplemente no se encuentra en dicho hecho o situación.
¿Puedo tomar una inferencia como un hecho una prueba de algo?¿Por qué?
No lo puedo comprobar al ser que ya se lo comprobó.
Práctica 1: Genera y escribe 5 posibles inferencias entre los elementos del par:
''zapatos- tacón''
Ejemplo: El tacón es una parte del zapato
1. El zapato no tiene tacón .
2. El tacón del zapato es más grande.
3. Los zapatos tiene tacones finos.
4. todos lo zapatos tienen tacón.
Práctica 2: Genera y escribe 5 posibles inferencias que explique la siguiente situación:
''Isemenia no contestó la pregunta que Hilda le formuló''
Ejemplo: Ismenia e Hilda hablan diferentes idiomas.
1. Ismenia e Hilda no se llevan.
2. Isemenia no escuchó a Hilda.
3. Ismenia no contesto por que no le escucho a Hilda.
4. Ismenia e Hilda no se conocen.
La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción.
En el caso de la tercera en también una suposición, pero existe un indicio que nos permiten formular esa suposición. Cuando se da este caso llamaremos a la expresión una inferencia.\
Inferencia
La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a se una comparación.
- La inferencia puede expresarse en términos de las características o de la variable:
- Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.
- Toda inferencia es un suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia.
¿Cómo que una inferencia nos ayuda ampliar la visión sobre un objeto, hecho situación?
Nos sirve cómo complemento para ampliar ideas simplemente no se encuentra en dicho hecho o situación.
¿Puedo tomar una inferencia como un hecho una prueba de algo?¿Por qué?
No lo puedo comprobar al ser que ya se lo comprobó.
Práctica 1: Genera y escribe 5 posibles inferencias entre los elementos del par:
''zapatos- tacón''
Ejemplo: El tacón es una parte del zapato
1. El zapato no tiene tacón .
2. El tacón del zapato es más grande.
3. Los zapatos tiene tacones finos.
4. todos lo zapatos tienen tacón.
Práctica 2: Genera y escribe 5 posibles inferencias que explique la siguiente situación:
''Isemenia no contestó la pregunta que Hilda le formuló''
Ejemplo: Ismenia e Hilda hablan diferentes idiomas.
1. Ismenia e Hilda no se llevan.
2. Isemenia no escuchó a Hilda.
3. Ismenia no contesto por que no le escucho a Hilda.
4. Ismenia e Hilda no se conocen.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)